期末報告大綱：

越南歷史上的語言戰爭

楊聰榮改寫

                                                               指導老師: 楊聰榮  博士

                                                                       學生:　阮氏清梅                                                                                                                    

前言：語言戰爭的定義

一、從漢文到漢喃

二、越文羅馬字

三、語言與建國

四、少數民族語言

五、外語變遷

一、    越南史上的語言戰爭前革命1945 年

*從939 年在此期間,越南取得獨立從漢人手

*國語子傳教土製作從世紀 XVII

*下管轄法國殖民(1861-1945)

二、    越南的語言戰爭從革命1945 年至.

*越南語言背景與社會革命後

*越南的語言戰爭對待少數民族

三、    越南語對戰爭

*革命成功-越南民主與共和越南語出世

*確立位置國家越南語

四、    外語言對戰爭

*革命後越南國家還維持教學法語 英語 俄語漢語

*從1975 至

現在越南人時用語言的情況 (心得)

1.提高越南語言

       . 找個辦法推展語言出來

       .  參加很多語言活動在族群環境

2. 增加語言的財富

•          提高語言的社會 經濟力量改變 ,富庶的社會有錢.應為靠旅遊業打下了經濟的基礎,接觸很多語言,所以增加族群語言了.

3.加強越南在教育方面

.學校的教育確實可以鼓勵兒童多使用母語

.提高教育的方法

.設計好的教材和好老師

4.語言對社會的責任

             .語言學家的目的直接服務社會生活與幫助行業傳門,各別領域才能把工作做得好.

5.現在越南的語言情況

             .國語言外語的語言

政府因為政治利益的考量而無法明確及嚴格的禁止於幼稚園教育中過早以全美教育進行招生，

目前教育部明文規定於國小三年級開始加入英語教學，

但是坊間兒美補習班卻將其視為一種先修課程，臺灣將英語視為具有優質競爭力最佳管道，

加上臺灣社會長期以來以考試引導教學的教育體制，更使得英語學習成為炙手可熱的商機市場。

其實這樣的例子不單單的出現在臺灣，

在課堂間討論的新加坡教育體制中也能發現與臺灣類似的影子，

其共通點便是在於整個教育體制是以升學考試為導向，

以價值觀的形成建立在文憑主義的基礎之上，而使得學生成為升學體制下的犧牲者。

臺灣對於文憑與升學迷思的社會現象，除了反映在正規教育體制中，其效應也出現在偌大的補習市場，從補習班『名師』現象與此篇探討的兒美補習班、幼稚園，其實皆同屬於教育體制下的問題。

幼兒教育中以全美語教育作為招生招牌，不單單只是國際主流語言選擇的問題，

更深切的與臺灣長期以來社會教育現象息息相關，

更進一步的思考，當然臺灣社會必須國際化，

但在國際化的同時亦需考量自身獨特性，才不至於在全球化浪潮中迷失。

最新的新聞報導指出，過早進行英語教學反而造成學生對英文失去興趣，進而放棄英文。

『由國家語言政策評估臺灣幼兒英語教育之現況發展』一文中亦提及臺灣的兒美補習班或是以全美與教學的幼稚園，

在外籍師資選擇上並無經過專業的幼兒教育訓練，同時臺灣本身並無提供密集的英語生活環境。

亦提出政府並未有效明確的禁止幼稚園與國小三年級之前英語『偷跑』現象，

過早的英語教學也使臺灣學生產生危機，而逐漸失去對本國與自身母語的認同。

政府應將英語教學政策做出明確定位，而非搖擺含糊。